Vzdelávanie & Kultúra Filip 29 septembra, 2026 0 Comments

Musíme prestať oddeľovať hru od učenia sa

Hra ako najprirodzenejšia forma učenia sa detí

Pri prechádzaní triedami predprimárneho vzdelávania na British International School Bratislava sa môže zdať, že deti sa „len hrajú“. Skupina štvorročných detí opatrne stavia veže z drevených kociek, batoľa špliecha vodu cez sériu lievikov alebo dve deti vyjednávajú, kto si oblečie plášť lekára v oblasti hry rolí.

Pre nezasvätené oko to vyzerá ako jednoduchá zábava. Pre pedagóga predprimárneho vzdelávania je to miestnosť plná intenzívneho učenia na vysokej úrovni.

Ako medzinárodná škola sa často stretávame s rodičmi, ktorí sa pýtajú, kedy začína „skutočné učenie“. Odpoveď je jednoduchá: deje sa práve teraz. V ranom detstve je hra prácou. Hra-based learning nie je prestávkou od akademického učenia, ale najrigoróznejším, najprirodzenejším a najefektívnejším spôsobom rozvoja mozgu.

Neuroveda za hrou

Počas prvých piatich rokov života dieťaťa mozog vytvára neurálne spojenia rýchlejšie ako v ktoromkoľvek inom období života. Neuroveda raného detstva potvrdzuje, že deti sa najlepšie učia aktívnym, praktickým objavovaním, nie pasívnym poučovaním.

Keď dieťa stavia vežu z kociek, nehrá sa len tak. Testuje gravitáciu, rovnováhu, priestorové vnímanie a geometriu. Keď sa veža zrúti, analyzuje príčinu a následok, upravuje svoj dizajn a čo je najdôležitejšie, skúša to znova, pričom zažíva vedeckú metódu v reálnom čase. Učí sa regulácii emócií tým, že zvláda frustráciu z pádu a premieňa ju na príležitosť na nový pokus.

Ak by sme túto vežu z kociek nahradili papierovým pracovným listom, bohaté riešenie problémov metódou pokusu a omylu by zmizlo. Hra premieňa abstraktné pojmy na konkrétne porozumenie.

Budovanie zručností pre meniaci sa svet

Pre nás ide aj o prípravu mladých študentov na budúcnosť, v ktorej sú adaptability, spolupráca a kreativita oveľa dôležitejšie ako memorovanie statických faktov.

Keď deti vymýšľajú príbehy a hrajú roly počas predstieranej hry, robia oveľa viac, než len vyjadrujú seba. Budujú kľúčové zručnosti pre čítanie, sociálny rozvoj a učenie. Vymýšľanie dejových línií pomáha deťom rýchlo sa učiť nové slová, jasnejšie hovoriť a lepšie rozumieť príbehom, čo výrazne uľahčuje učenie sa čítať neskôr. Zdieľanie hračiek a dohoda na pravidlách učí deti chápať pocity iných, zvládať vlastné emócie a dobre spolupracovať s ostatnými. Riešenie zložitých predstieraných hier tiež zlepšuje ich sústredenie, pomáha im pamätať si pokyny a umožňuje im prispôsobiť sa, keď sa veci zmenia. V konečnom dôsledku sú tieto základné mozgové zručnosti najväčším ukazovateľom toho, ako dobre sa dieťa bude dariť v škole v budúcnosti.

Hra ako spoločný jazyk

V multikultúrnom, viacjazyčnom prostredí slúži hra ako univerzálny jazyk. Deti, ktoré prichádzajú hovoriac rôznymi domácimi jazykmi, sa môžu okamžite spojiť prostredníctvom spoločnej hry. Zdieľaná tácka s kinetickým pieskom alebo spoločný projekt maľovania umožňuje deťom komunikovať bez slov; to znižuje ich úzkosť a prirodzene im pomáha osvojiť si druhý alebo tretí jazyk prostredníctvom interakcií bohatých na kontext so spolužiakmi a učiteľmi.

Úloha pedagóga

Hra-based learning neznamená „všetko je dovolené“. Náš prístup sa spolieha na riadenú hru. V našich triedach pedagógovia predprimárneho vzdelávania pomáhajú vytvárať podmienky pre cieľavedomú hru. Starostlivo pripravujú vzdelávacie zóny, predstavujú podnetné materiály a kladú otvorené otázky na prehĺbenie myslenia, ako napríklad „Čo si myslíš, že sa stane, ak sem pridáme viac vody?“

Potom môžu odstúpiť a pozorovať individuálnu vývojovú cestu každého dieťaťa. Každá aktivita v našich triedach má zámerný vzdelávací účel.